Голос учителя: Студентов необходимо обучать потенциальным опасностям ИИ наряду с его преимуществами

В связи с быстрым внедрением искусственного интеллекта (ИИ) в классы K-12, педагоги сталкиваются с противоречивыми направлениями.

С одной стороны, присутствует преобладающий медиаповествование, которое вызывает такой страх перед новыми возможностями искусственного интеллекта, что можно подумать, что наступает «конец» всему, что мы знаем о хорошем обучении. В то же время, широкий исполнительный приказ из Белого дома и прогрессивные образовательные политики представляют ИИ как «новую игру» для проектирования образовательной системы будущего.

Обсуждая ИИ с учителями по всей стране, наблюдается классическая дилемма «подхода-уклонения» — эмоциональное противоречие, в котором их призывают стремиться к захватывающим новым возможностям ИИ, в то же время как они осознают его риски.

Хотя педагоги оптимистично относятся к потенциалу ИИ, они также осторожны и иногда сопротивляются его использованию. Эти противоречивые побуждения могут вызывать паралич.

Что должны делать ответственные педагоги?

Как ученый в области обучения, который занимается ИИ с 1980-х годов и проводит национально финансируемые исследования в области чтения, математики и науки, я выскажу несколько идей.

Во-первых, крайне важно продолжать обучать студентов основным предметам. Исследования показывают, что студенты не могут развивать критическое мышление или глубокое рассуждение в абстрактной форме. Они должны рассуждать и критиковать, основываясь на глубоком понимании значимого и важного содержания. Не следует обманываться мнением о том, что, поскольку ИИ может выполнять математические операции, нам не следует больше обучать математике.

Мы обучаем студентов математике, чтению, науке и литературе не только для того, чтобы они были подготовлены к работе, но также и потому, что эти предметы являются величайшими, универсальными и стойкими достижениями человечества.

Используйте ИИ тогда, когда он углубляет обучение основным предметам, но игнорируйте его, когда он отвлекает от этого ядра.

Во-вторых, не ограничивайте свой взгляд на ИИ лишь сосредоточением на производительности учителей или получении ответов студентами.

Вместо этого фокусируйтесь на «портрете выпускника» вашей школы — подчеркивая такие навыки, как сотрудничество, коммуникация и самосознание, которые являются ключевыми атрибутами, которые мы хотим развивать у студентов.

Многие из знаний по наукам обучения могут быть реализованы, когда учителя сосредотачиваются на этих атрибутах, и ИИ обладает огромным потенциалом для обогащения этих ключевых навыков. Представьте себе использование ИИ не для предоставления готовых ответов, а для помощи студентам в формулировании лучших, более значимых вопросов — тех, которые являются как интеллектуально сложными, так и личностно актуальными.

ИИ также может поддерживать студенческие команды, углубляя их совместные усилия — способствуя активным социальным аспектам обучения. И, вместо того чтобы заменять человеческий подход, ИИ может предложить целенаправленную обратную связь, способствующую более глубокому решению проблем и размышлениям.

Когда ИИ используется обдуманно, он становится катализатором — а не костылем — для развития навыков, которые наиболее важны в современном мире.

В кратце, сосредоточьтесь на замечательном обучении и процессе. Задавайте себе вопрос: как ИИ может помочь моим студентам мыслить глубже, работать вместе более эффективно и оставаться более вовлеченными в их обучение?

В-третьих, ищите инструменты и приложения ИИ, которые не просто представляют собой незначительные улучшения, а помогают создавать возможности для обучения и преподавания, которые были бы невозможны ранее. В то же время, ищите образовательные технологии, которые привержены управлению рисками, связанными с конфиденциальностью студентов, неподобающим или неправильным содержанием и безопасностью данных.

Такие возможности «ответственного прорыва» будут немного сложнее найти в хаотичном рынке образования на базе ИИ, но они существуют и стоят того, чтобы за ними охотиться. Подсказка: они не похожи на популярные чат-боты и могут возникнуть не от крупнейших коммерческих продавцов, а от исследовательских проектов и небольших стартапов.

Например, некоторые педагоги исследуют инструменты ИИ без экрана, предназначенные для поддержки начинающих читателей в реальном времени, когда они читают физические книги на свой выбор. Один из таких инструментов использует ручной указатель с камерой, мини-компьютером и аудиодинамиком — не для предоставления ответов, а для помощи студентам в произношении слов, построении понимания и более глубоком взаимодействии с текстом.

Сила контента остается центральной для обучения, и ИИ, при грамотном применении, может улучшить — а не заменить — взаимодействие между юными читателями и значимыми текстами, не вводя новых проблем безопасности.

Таким образом, ответственные педагоги должны продолжать придавать приоритет таким основным компетенциям, как чтение, математика, наука и письмо — и использовать ИИ только тогда, когда он помогает развивать навыки и способности, которые важны в их «портрете выпускника». Применяя образовательные технологии, ориентированные на новаторские учебные опыты и придерживающиеся безопасности студентов, учителя смогут привести нас к ответственному будущему ИИ в образовании.

Прокомментировать в Телеграм: https://t.me/n8nhow

Подписаться на канал обучения n8n: https://t.me/n8ncoaching