Профессора адаптируются к ИИ в классе

Университеты США экспериментируют с разнообразными правилами и философиями, поскольку искусственный интеллект (ИИ) трансформирует обучение, преподавание и академическую политику.

Ключевые моменты

• Подчеркнуть разнообразные подходы, которые колледжи США используют к интеграции ИИ, начиная от политик с руководством профессоров Университета Святого Эдварда до нюансированных, контекстуальных методов колледжа Миддлбери.
• Описание децентрализованной политики Университета Святого Эдварда, позволяющей профессорам самостоятельно решать об использовании ИИ, что приводит к разнообразным классным занятиям и дебатам об академической свободе.
• Объяснить противоречивые взгляды преподавателей на влияние ИИ, при этом некоторые интегрируют его для улучшения обучения, тогда как другие считают, что это подрывает развитие творческих и аналитических навыков.

Адаптация к ИИ

На университетских кампусах США происходит глубокий сдвиг в том, как преподаватели и учебные заведения реагируют на быстрое развитие искусственного интеллекта в классе. От Остина до Вермонта и Атланты педагоги пересматривают свои роли, свои учебные планы и даже саму цель образования, поскольку инструменты ИИ, такие как ChatGPT, Claude и Gemini, становятся всё более доступными и мощными. В результате мы наблюдаем мозаику политик и философий, каждая из которых отражает серьезные вопросы о академической свободе, обучении студентов и будущем высшего образования.

Университет Святого Эдварда

В Университете Святого Эдварда в Остине подход выделяется своей поддержкой академической свободы. В отличие от других местных учебных заведений, которые вводят всеобъемлющие ограничения на использование ИИ, Святой Эдвард позволяет отдельным профессорам устанавливать свои собственные правила. “Почему важно, чтобы у профессоров была такая академическая свобода? Потому что каждый профессор является экспертом в своей узкой области,” объяснил профессор информатики Джентри Аткинсон. “Мы доверяем нашим профессорам понимать окружение, в котором они работают.”

Разнообразие подходов

Этот децентрализованный подход приводит к мозаике классных занятий. Профессор письма и риторики Дрю Лёве, например, активно включает ИИ в задания, но требует от студентов раскрывать, как они использовали данную технологию. Он заметил ощутимое улучшение в успеваемости студентов. “Я думаю, что образовательные работники должны научиться создавать свои собственные инструменты,” сказал Лёве. “Некоторые из них были запрограммированы так, чтобы никогда не давать ответы; они продолжают задавать вопросы и заставляют студентов думать и развиваться.”

Между тем, профессор английской литературы Брайан Ширин придерживается совершенно другого подхода. Для Ширина ИИ подрывает основные цели его преподавания. “Для тех классов, которые я веду, ИИ не является наилучшим инструментом,” заявил он. “Это полностью противоречит тому, чему я пытаюсь научить, а именно творческому мышлению, творческому самовыражению и критическому мышлению.” Ширин подчеркнул, что, хотя ИИ может анализировать литературу или генерировать впечатляющее искусство, настоящая ценность заключается в процессе — в умении анализировать и создавать, а не просто в создании конечного продукта.

Споры и мнения

Аткинсон, в свою очередь, рассматривает нынешнюю полемику как часть привычного цикла. “Никто не злится на интернет, чтобы он исчез, верно?” заметил он. “Он был у нас, и его нужно было интегрировать в каждый класс, потому что это было что-то, что тут же стало частью каждой рабочей среды.”

Хотя Соединенные Штаты все еще пытаются найти лучший способ интеграции ИИ в образование, другие страны, такие как Китай, уже нормализовали такие инструменты в университетских условиях. Но в США дебаты далеки от завершения, и каждый университет, а иногда даже каждое отделение, ищет свой собственный путь.

Колледж Миддлбери

В колледже Миддлбери в Вермонте профессора также адаптируются к присутствию ИИ в классах, но с нюансированным, зависимым от контекста подходом. Профессор Меган Мэйhew-Бергман, например, продвигает практическое, непремудрое отношение к ИИ. “Я хочу убедиться, что мы действуем в реальности, предоставляя студентам то, что им необходимо в данный момент, и направляя наших писателей и читателей к личной этике, отражающей мир, в котором они хотят жить,” написала она в университете, как сообщается в The Middlebury Campus.

Заключение

Эта разнообразие подходов отображает общие тенденции по всей стране. По данным NPR, национальный опрос 2025 года показал, что около 40% администраторов высшего образования и 30% преподавателей сейчас используют генеративный ИИ ежедневно или еженедельно, что является резким увеличением по сравнению с всего лишь 2% и 4% в весной 2023 года. Профессор Университета штата Джорджия Г. Сью Касун, например, использует чат-бот Gemini от Google для генерации идей для курсов и создания рубрик для оценки, но всегда проверяет, что полученные результаты соответствуют её образовательным целям.

С учетом того, что ИИ всё больше углубляется в академическую жизнь и политику, выбор, который делается сейчас — учебными заведениями, отделениями и отдельными профессорами — определит, как студенты будут учиться сегодня и каково будет само высшее образование в течение многих лет вперед.

Прокомментировать в Телеграм: https://t.me/n8nhow

Подписаться на канал обучения n8n: https://t.me/n8ncoaching